عميد كلية SHASS في MIT: العلوم الإنسانية أكثر أهمية تحديدًا في عصر الذكاء الاصطناعي

يرى MIT أن السؤال الرئيسي أمام الجامعات في عصر الذكاء الاصطناعي لا يقتصر على تحديث الخطط الدراسية، بل يتمثل في إعادة تحديد ما الذي سيدفع الطلاب مقابله وقتهم وسنوات دراستهم. ويقول عميد كلية العلوم الإنسانية والفنون والعلوم الاجتماعية أغوستين رايو إن قيمة التعليم العالي باتت تعتمد أكثر فأكثر على قدرة الجامعة على تنمية ما هو أبعد من المهارات التقنية لدى الطلاب: الحكم السليم، والبوصلة الأخلاقية، والتفكير النقدي، والقدرة على رؤية التبعات المجتمعية للتقنيات.

جاءت المناسبة من الذكرى الخامسة والسبعين لتأسيس SHASS. فقد أُنشئت الكلية عام 1950 بعد استنتاجات لجنة في MIT كانت قد رأت منذ عام 1949 أن قوة المعهد في العلوم والهندسة وحدها لا تكفي، وأنه يحتاج إلى تكامل حقيقي بين المعرفة التقنية والمعرفة الإنسانية. كان الحديث حينها عن عالم ما بعد الحرب وبداية العصر النووي. أما اليوم، بحسب رايو، فقد وجدت الجامعة نفسها مجددًا في لحظة تغيّر فيها القفزة التقنية الاقتصاد، وكذلك تصوّرنا لحياة الإنسان نفسها.

وبتقديره، يعيد الذكاء الاصطناعي في آن واحد تشكيل سوق العمل ومسارات الاستقرار المالي المعتادة والتجربة اليومية للناس، بدءًا من الطريقة التي نبني بها علاقاتنا، وصولًا إلى ما ننتبه إليه وما نستمتع به. لذلك يُعد سؤال «كيف ندمج الذكاء الاصطناعي في التعليم» ثانويًا في نظر MIT مقارنة بسؤال «أي تعليم يملك قيمة حقيقية في عالم تُؤتمت فيه أجزاء من العمل الفكري». والجواب الذي تقترحه SHASS هو إعداد طلاب يتمتعون بتفكير مرن وواسع: أشخاص لا يكتفون بتنفيذ المهام، بل يدركون أي المهام تستحق التنفيذ فعلًا.

ويشدد رايو على أن هذا ليس بالنسبة إلى MIT إضافة جميلة إلى النواة الهندسية، بل جزء من النموذج التعليمي الأساسي. فللحصول على شهادة البكالوريوس، لا يزال على طلاب MIT اجتياز ثماني مواد دراسية على الأقل من كتلة HASS، أي العلوم الإنسانية والفنون والعلوم الاجتماعية. ويرى العميد أن الفلسفة والاقتصاد والعلوم السياسية والأدب والتاريخ والموسيقى والأنثروبولوجيا تنمّي بالتحديد الصفات الأصعب في الاستبدال بالخوارزميات: القدرة على تفسير العالم وصياغة القيم وفهم المؤسسات والثقافة والحديث بوضوح عن العمل وإضفاء معنى عليه. وبحسب قوله، صاغ أحد الطلاب هذه الفكرة بشكل جيد: الهندسة تمنحنا أدوات لقياس العالم، أما العلوم الإنسانية فتعلّمنا كيف نفسّره.

وردًا على الانتقاد القائل إن تعزيز المكوّن الإنساني قد يُضعف الريادة التقنية لـ MIT، يقول رايو العكس: عصر الذكاء الاصطناعي يفرض إعادة تعريف من هو المهندس القوي. فالمحور لم يعد الشيفرة والنماذج والحوسبة فحسب، بل أيضًا مسائل التحيّز والمساءلة والتنظيم وتأثير الأتمتة في المجتمع. ويذكّر بأن MIT لا يزال قناة مهمة للحراك الاجتماعي وريادة الأعمال في الولايات المتحدة، وبأن خريجيه والشركات التي نمت حول المعهد أضافوا مليارات الدولارات إلى الاقتصاد الأمريكي. ولهذا السبب، بحسب قوله، لا ينبغي إضعاف «الوصفة السرية» لـ MIT، بل يجب تكييفها مع الواقع الجديد.

ولربط هذه المستويات ببعضها، تطلق SHASS اتحادًا بحثيًا باسم MIT Human Insight Collaborative، وتوسّع المقررات المتعلقة بالقضايا المجتمعية الكبرى، من استدامة الديمقراطية إلى المخاطر المناخية وأخلاقيات التقنيات الجديدة. كما تستحدث مناصب تدريسية مشتركة مع MIT Schwarzman College of Computing، وأطلقت برنامج ماجستير Music Technology and Computation بالتعاون مع School of Engineering. ومن الاتجاهات المستقلة مقررات جديدة مع SERC، وهو المركز المعني بالجوانب الاجتماعية والأخلاقية للحوسبة، حتى يتعلم المطورون والباحثون المستقبليون رؤية العواقب الإنسانية للقرارات التقنية وهم في قاعة الدرس، لا بعد وقوعها.

واستنتاج MIT مباشر إلى حد كبير: في عالم يتولى فيه الذكاء الاصطناعي تدريجيًا قدرًا متزايدًا من العمل الفكري الروتيني، بل والمعقّد أيضًا، لا تصبح الميزة التنافسية للجامعة محصورة في الوصول إلى الموارد الحاسوبية والمقررات التقنية. وتكتسب أهمية لا تقل عنها التخصصات التي تعلّم الشك وتقييم العواقب والجدال والتفسير واتخاذ القرارات في ظروف عدم اليقين. وبالنسبة إلى MIT، فهذا ليس انعطافًا بعيدًا عن التقنيات، بل محاولة للحفاظ على قيمتها المجتمعية، وإعداد خريجين لا يكتفون باستخدام الذكاء الاصطناعي، بل يضعون قواعد تطبيقه.