الشهادة إلى القمامة: كيف تُجهز الشبكات العصبية نهائيًا على التعليم العالي

هل تتذكرون كيف مُنعنا في المدرسة من استخدام الآلات الحاسبة بحجة أننا لن نحملها في جيوبنا طوال حياتنا؟ لم يصدق هذا التوقع، لكن نظام التعليم صمد. أما اليوم، فتواجه الجامعات خصمًا من عيار مختلف تمامًا. فالذكاء الاصطناعي التوليدي لا يساعد في العمليات الحسابية فحسب، بل يحاكي عملية التفكير البشري وتحليل المعلومات وتركيبها. ويبدو أن هذا يجهز نهائيًا على النموذج الكلاسيكي للجامعة الذي لم يتغير على مدى قرون.

يبدو الوضع مأزقًا حقيقيًا. فعلى مدى قرون، كانت المقالات والبحوث الفصلية والأطروحات «المعيار الذهبي» لاختبار المعرفة. وكان السائد أن الطالب القادر على كتابة نص مترابط عن موضوع معقد قد استوعب المادة وبات قادرًا على التفكير النقدي. لكن ظهور GPT-4 وClaude 3.5 حوّل هذا المعيار إلى غبار. فاليوم يستطيع أي طالب في سنته الأولى توليد بحث معمّق في الوقت الذي يستغرقه تحضير فنجان قهوة. والأساتذة مذعورون، لكن محاولاتهم للمقاومة تشبه محاولة إيقاف تسونامي بدلو بلاستيكي.

المشكلة الرئيسية ليست في الغش الجماعي بحد ذاته، بل في العجز المؤسسي. فقد بدأت الجامعات بشراء برمجيات لكشف النصوص المولّدة بالذكاء الاصطناعي على نطاق واسع، لكن هذه الأدوات تخطئ بوتيرة مقلقة. وفي الولايات المتحدة وأوروبا باتت معروفة عشرات الحالات التي اتُّهم فيها طلاب نزيهون باستخدام الشبكات العصبية لمجرد أن أسلوب كتابتهم بدا للخوارزمية «سليمًا» أكثر من اللازم. وهذا يخلق أجواء من انعدام الثقة والارتياب، يتحول فيها التعلم إلى لعبة «القط والفأر» بدلًا من اكتساب المعرفة. وهكذا تفقد البيئة الأكاديمية، القائمة على السلطة المعرفية والتحقق، أساسها.

وإذا تعمقنا أكثر، فسنرى أزمة في قيمة التعليم العالي ذاتها. فلماذا ننفق أربع سنوات وعشرات الآلاف من الدولارات للحصول على شهادة، إذا كانت المهارات التي تثبتها أصبحت مؤتمتة؟ وأصحاب العمل يدركون ذلك أسرع من الأكاديميين. ففي قطاع التكنولوجيا، تتقدم ملفات الأعمال والمشاريع الحقيقية على الشهادة الورقية منذ زمن طويل. وقد سرّع الذكاء الاصطناعي هذه العملية فحسب، إذ جعل المعرفة النظرية غير المقترنة بتطبيق عملي عديمة الفائدة تقريبًا. ونحن نشهد «فقاعة التعليم» وهي تتلاشى تحت ضغط الشيفرة البرمجية.

وماذا بعد؟ على الأرجح تنتظرنا عودة إلى الجذور. فمن أجل التحقق من المعرفة بأي شكل، سيتعين على الجامعات التخلي عن المقالات المنزلية والانتقال إلى امتحانات شفهية حضورية، كما كان الحال في جامعات العصور الوسطى. أو إعادة النظر كليًا في المناهج، مع التركيز على ما لا يجيده الذكاء الاصطناعي حتى الآن، أي المشاريع متعددة التخصصات والأبحاث الميدانية والتفاعل المادي مع العالم. وسيصبح التعليم إما «رياضة احتكاك» باهظة الثمن ونخبوية، وإما سينتقل بالكامل إلى المنصات الإلكترونية، حيث لن يكون الذكاء الاصطناعي عدوًا بل مدرّسًا شخصيًا.

يستطيع الحرس القديم في الأكاديميا أن يواصل وصف الذكاء الاصطناعي بأنه «أداة للكسالى»، لكن الواقع أن العالم تغيّر والجامعات لم تتغير. لقد مات نموذج التعليم التقليدي، لكن الجثة لم تبرد بعد. والمستقبل لمن يتعلم استخدام الشبكات العصبية لتعزيز ذكائه، لا لمن يحاول منع التقدم داخل جدران القاعات الدراسية.

الخلاصة: تفقد الشهادة الجامعية بشكلها الحالي مكانتها كـ«مصعد اجتماعي». فهل ستتمكن الأكاديميا من تقديم شيء يتجاوز الوصول إلى المكتبة وورقة يمكن الآن تزويرها بواسطة أمر نصي (prompt)؟