Sparkli: موظفون سابقون في Google يعلّمون الأطفال التعامل مع المال بدلًا من الحفظ الممل

يقضي طفلك عشر سنوات في المدرسة، ثم يدخل عالم الكبار دون أن يفهم كيف تعمل الفائدة المركبة، ولا لماذا تفوق القدرة على تصميم الحلول في أهميتها معرفةَ تاريخ معركة غرونفالد. نظام التعليم ناقلة نفط ضخمة بطيئة الحركة، عالقة في العصر الصناعي ولا تستطيع الالتفاف نحو الواقع. وبينما تناقش الوزارات تعديلات الكتب المدرسية سنوات طويلة، يتغير العالم خلال أسابيع. أما مهندسو Google السابقون، المعتادون على العمل في طليعة التقنيات، فقرروا أن انتظار الخلاص من الدولة لا جدوى منه، وأنشؤوا Sparkli.

لا ينظر فريق Sparkli إلى التعلم على أنه عملية تراكم للحقائق، بل على أنه سلسلة من الرحلات الاستكشافية. وتقوم منصتهم على فكرة بسيطة لكنها جريئة: الأطفال قادرون على فهم مفاهيم معقدة مثل الثقافة المالية والتفكير التصميمي وريادة الأعمال إذا قُدِّمت لهم بالطريقة الصحيحة. ولا يؤدي الذكاء الاصطناعي هنا دور الرقيب ولا محرك البحث البسيط، بل دور الملاح الشخصي الذي يضبط صعوبة المادة وفق إيقاع كل طفل. وهذا ما لا يستطيع المعلم تقديمه في صف يضم ثلاثين طالبًا، حيث يضطر الجميع إلى مجاراة أبطأ تلميذ.

يأتي إطلاق Sparkli في لحظة مثالية. فالذكاء الاصطناعي التوليدي بدأ يعيد تشكيل سوق العمل، وصارت المهارات التي كانت تُعدّ «إضافية» شروطًا أساسية للبقاء. والقدرة على إدارة المال وفهم منطق الأعمال أهم اليوم من إتقان الخط الجميل في الدفتر. ويدرك مؤسسو الشركة هذه الفجوة جيدًا؛ فقد رأوا خلال عملهم في Google أي الكفاءات مطلوبة فعلًا في أكبر عمالقة التقنية في العالم، ويحاولون الآن تغليف هذه الخبرة بصيغة في متناول الأطفال.

ومن اللافت أن Sparkli لا تحاول استبدال المدرسة بالكامل، على الأقل رسميًا. فهي تقدم نفسها بوصفها مكمّلًا يسدّ أكثر الثغرات إيلامًا. لكن مثل هذه المنصات تخلق عمليًا سابقة خطيرة للنظام التقليدي. فإذا أتقن الطفل أساسيات الاقتصاد في ثلاثة أشهر داخل التطبيق أكثر مما يتقنها في خمس سنوات من المنهج المدرسي، فمن الطبيعي أن يطرح الأهل أسئلة حول جدوى التعليم الكلاسيكي. ويصبح الذكاء الاصطناعي هنا عامل مساواة كبيرًا، إذ يتيح للأطفال الوصول إلى معارف كانت حكرًا على المدارس الخاصة النخبوية.

بالطبع سيتحدث المتشككون فورًا عن ضرر وقت الشاشة، وعن أن الخوارزميات لا تستطيع أن تحل محل التواصل الإنساني. لكن لنكن صادقين: الطفل العصري يقضي وقته في الهاتف الذكي أصلًا، والمسألة تتعلق بالمحتوى فقط. وتقترح Sparkli استبدال التمرير العبثي في TikTok بتعلّم كيفية إطلاق مشروع خاص أو ادخار المال لأول عملية شراء كبيرة. وهذا ليس مجرد تعليم، بل محاولة لغرس «الفاعلية» (agency) لدى الأطفال، أي إدراكهم أن بإمكانهم التأثير في العالم من حولهم وصنع شيء جديد باستخدام الأدوات الحديثة.

على المدى الطويل، سيتوقف نجاح Sparkli على مدى قدرة ذكائها الاصطناعي على إشراك الأطفال في العملية بعمق دون أن تضيع القيمة التعليمية. فالتلعيب (gamification) أمر دقيق، والحدّ الفاصل بين «أتعلم وأنا ألعب» و«ألعب فحسب» ضبابي جدًا. ومع ذلك، فإن انتقال مهندسين من الطراز الأول في وادي السيليكون إلى التقنيات التعليمية (EdTech) يبعث على التفاؤل. وربما تكون المبادرات الخاصة، لا الإصلاحات الحكومية، هي التي ستنتشل التعليم أخيرًا من القرن التاسع عشر إلى القرن الحادي والعشرين.

الخلاصة: إذا نجحت Sparkli في إثبات فعالية نهجها، فسيتعين على المدارس التقليدية إما أن تتطور بسرعة، وإما أن تعترف بأنها تحولت إلى مستودعات لحفظ الأطفال إلى أن يكبروا.